Standards für die Kompetenzbereiche
- Stephanie Hofschlaeger / pixelio.de
Im Folgenden werden für die fünf Kompetenzbereiche Regelstandards formuliert, die von Schülerinnen und Schülern mit dem Erwerb des Mittleren Schulabschlusses zu erreichen sind. Die Standards sind nach den im Kapitel 3 beschriebenen Kompetenzbereichen geordnet.
Die Standards in den fünf Kompetenzbereichen repräsentieren Anforderungen auf unterschiedlichen Niveaustufen. In Anlehnung an die Einheitlichen Prüfungsanforderungen in der Abiturprüfung sind sie drei Anforderungsniveaus zugeordnet:
- Im Anforderungsniveau I verlangen die Aufgaben die Reproduktion und die Anwendung einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Darstellen von Sachverhalten in vorgegebener Form sowie die Darstellung einfacher Bezüge.
- Im Anforderungsniveau II verlangen die Aufgaben die Reorganisation und das Übertragen einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Lösen einfacher technischer Probleme, die situationsgerechte Anwendung von verbalen und grafischen Kommunikationsformen, die Wiedergabe von Bewertungsansätzen sowie das Herstellen einfacher Bezüge.
- Im Anforderungsniveau III verlangen die Aufgaben das problembezogene Anwenden und Übertragen komplexer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Auswahl von verbalen und grafischen Kommunikationsformen, das Herstellen von Bezügen und das Bewerten von Sachverhalten.
4.1 Anforderungniveaus der Standards
Anforderungsniveaus | |||
|---|---|---|---|
Kompetenzbereiche | I | II | III |
Technik verstehen | Merkmale bekannter technischer Sachsysteme und Prozesse beschreiben | Merkmale technischer Sachsysteme und Prozesse auf ähnliche Systeme übertragen und erklären sowie ihre Wirkungen erläutern | Merkmale komplexer technischer Sachsysteme und Prozesse analysieren und ihre Wirkungen diskutieren |
Technik konstruieren und herstellen | Für ein gegebenes technisches Problem eine einfache Lösung unter Anleitung sach- und sicherheitsgerecht fertigen | Für ein technisches Problem eine Lösung selbstständig planen sowie sach- und sicherheitsgerecht fertigen | Für ein selbst erkanntes technisches Problem Lösungen entwerfen, eine Variante begründet auswählen, selbstständig planen, sach- und sicherheitsgerecht fertigen sowie optimieren |
Technik nutzen | technische Sachsysteme und Prozesse unter Anleitung zweckentsprechend | technische Sachsysteme und Prozesse zweckentsprechend selbstständig auswählen, gebrauchen, pflegen, warten und entsorgen | technische Sachsysteme und Prozesse kriterienorientiert selbstständig auswählen, gebrauchen, pflegen, warten, entsorgen, Fehler suchen und reparieren |
Technik bewerten | Vorgegebene Bewertungen von Technik und deren Kriterien nachvollziehen | Vorgegebene Bewertungen von Technik beuteilen und eigene Entscheidungen | Eigene Bewertungen von Technik durch Auswahl geeigneter Verfahren und Kriterien treffen und begründen |
Technik kommunizieren | Technische Informationen recherchieren und einfache technische Dokumente lesen und darstellen | Technische Informationen recherchieren und auswählen sowie einfache technische Dokumente in geeigneter fachsprachlicher/ | Komplexe technische Informationen aus verschiedenen Quellen selbstständig beschaffen, strukturieren sowie in geeigneter fachsprachlicher/ grafischer Form |
Die Standards sind mit einem Kurzzeichen versehen, z.B. „V 1“ für den Kompetenzbereich „Technik verstehen“, Standard Nr. 1.
4.2 Kompetenzbereich Technik verstehen
Die Schülerinnen und Schüler können
Kurzzeichen | Standard | Anforderungsniveau |
V 1 | Technik und Technikwissenschaften nach Zielen, Zweck und Merkmalen erklären (A II) | II |
V 2 | Einflussfaktoren auf die Technikentwicklung wiedergeben (A I) und erklären (A II) | I, II |
V3 | technische Sachsysteme und Prozesse nach Stoffumsatz, Energieumsatz oder Informationsumsatz beschreiben (A I) und analysieren (A II) | I, II |
V4 | technische Sachsysteme und Prozesse beschreiben (A I), untersuchen (A II) und wesentliche Elemente, Strukturen und Relationen erklären (A II) | I, II |
V5 | wichtige Organisations- und Planungsprinzipien von komplexen technischen Sachsystemen und Prozessen wie das Kreislaufprinzip, das Verkettungsprinzip und das Baueinheitenprinzip beschreiben (A I) und ihre Wirkungen diskutieren (A III) | I, III |
V6 | Entwicklungs- und Innovationsprinzipien der Technik wie Automatisierung, Maximierung, Miniaturisierung (Minimierung), Zunahme der Energiedichte, der Vernetzung und der Komplexität und ihre Wirkungen wiedergeben (A I) diskutieren (A III) | I, III |
V7 | den Zusammenhang von Technikentwicklung und der Veränderung in der Berufs-, Arbeits- und Lebenswelt aus historischer Sicht erläutern (A II) | II |
V8 | technikbezogene Fähigkeiten und Interessen im Sinne einer individuellen Berufs- und Lebensplanung analysieren (A II) | II |
4.3 Kompetenzbereich Technik konstruieren und herstellen
Die Schülerinnen und Schüler können
Kurzzeichen | Standard | Anforderungsniveau |
H1 | ausgehend von einer vorgegebenen Problemstellung ein einfaches technisches Sachsystem unter Anleitung planen (A II) und fertigen (A I) | I, II |
H2 | Methoden der Problemerkennung und der Problemlösung auf unterschiedliche Zusammenhänge übertragen (A II), eine technische Lösung konstruieren (A III), fertigen (A I), optimieren (A III) und dokumentieren (A II) | I, II, III |
H3 | Verfahren und Regeln für Fertigung und Gestaltung beschreiben (A I) und anwenden (A II) | I, II |
H4 | Materialien zweckdienlich auswählen (A II) und anwenden (A II) | I, II |
H5 | Werkzeuge, Geräte und Maschinen sicher und fachgerecht bedienen (A II) | II |
H6 | Computer als universelles Werkzeug zur Konstruktion, Planung und Herstellung begründet auswählen (A III) und einsetzen (A II) | II, III |
4.4 Kompetenzbereich Technik nutzen
Die Schülerinnen und Schüler können
Kurzzeichen | Standard | Anforderungsniveau |
N 1 | Produktinformationen für Kauf- und Nutzungsentscheidungen selbstständig auswählen (A II) | II |
N2 | die Gebrauchseigenschaften eines technischen Gegenstandes anhand ausgewiesener Kriterien (Funktionalität, Zuverlässigkeit, Umweltverträglichkeit, Design, Handhabbarkeit, Wartungsfreiheit) analysieren (A II) und beurteilen (A III) | II, III |
N3 | ein technisches Sachsystem mit Hilfe der Gebrauchsanleitung in Betrieb nehmen, gebrauchen und warten (A II) | II |
N4 | notwendige Maßnahmen zur Unfallverhütung und zum Gesundheitsschutz bei der Bedienung von Werkzeugen, Geräten und Maschinen beschreiben (A I) und anwenden (A II) | I, II |
N5 | den Zusammenhang zwischen sachgerechter Bedienung, Wartung und Pflege technischer Systeme und ihrer Nutzung nennen (A I) und anwenden (A II) | I, II |
N6 | Fehler suchen (A III) und einfache Reparaturen unter Beachtung der Betriebsvorschriften und Einhaltung der Sicherheitsbestimmungen durchführen (A III) | III |
N7 | funktionsuntüchtige und nicht mehr nutzbare technische Produkte ermitteln (A II), die Notwendigkeit ihrer Stilllegung erläutern (A II) und die Entsorgung sachgerecht durchführen (A I) | I, II |
4.5 Kompetenzbereich Technik bewerten
Die Schülerinnen und Schüler können
Kurzzeichen | Standard | Anforderungsniveau |
B1 | den Zielkonflikt im technischen Handeln bei sich selbst und bei anderen erkennen (A I) und Konsequenzen daraus beurteilen (A III) | I, III |
B2 | im Prozess technischen Handelns Probleme analysieren (A II), beurteilen (A III) und sich für eine Lösung entscheiden (A III) und begründen (A III) | II, III |
B3 | sicherheitsrelevante Fragestellungen in technischen Handlungen beurteilen (A III) | III |
B4 | ambivalente Auswirkungen von Großtechnologien und Alltagstechnik analysieren (A II), Handlungsspielräume auswerten (A II) und begründet Stellung nehmen (A III) | II, III |
B5 | vorgegebene Bewertungen von Technik und deren Kriterien nachvollziehen (A I) und aus der Perspektive des Produzenten, Anwenders und des indirekt Betroffenen beurteilen (A III) | I, III |
B6 | Technik unter Berücksichtigung unterschiedlicher Systemgrenzen mit geeigneten Methoden beurteilen (A III) | III |
4.6 Kompetenzbereich Technik kommunizieren
Die Schülerinnen und Schüler können
Kurzzeichen | Standard | Anforderungsniveau |
K1 | die Bedeutung und Notwendigkeit der technisch-grafischen Kommunikation für Technikproduzenten und Techniknutzer beschreiben (A I) | I |
K2 | in von Technik bestimmten Situationen gezielt Informationen aus verschiedenen Quellen (z. B. Bücher, Fachzeitschriften, Internet, Experten) recherchieren (A I), auswählen (A II), strukturieren (A III), dokumentieren (A II) und bewerten (A III) | I, II, III |
K3 | Begriffe der technischen Fachsprache sowie gängige Normen und Symbole verstehen (A I), zuordnen (A III) und anwenden (A II) | I, II, III |
K4 | technikbezogene Texte (z. B. Betriebsanleitungen) sowie Zeichnungen, Skizzen, Diagramme und Pläne lesen (A I) und interpretieren (A II) | I, II |
K5 | Ideen und Lösungsvorschläge zu technischen Sachverhalten situations- und adressatengerecht in Skizzen, Zeichnungen und Diagrammen unter Beachtung technischer Regeln dokumentieren (A II) | II |
K6 | Sachverhalte und Zusammenhänge in technischen Handlungsfeldern mit sprachlichen, grafischen, multimedialen Mitteln verständlich sowie überzeugend aufbereiten (A II), dokumentieren (A II) und präsentieren (A II) | II |
K7 | technische Ideen und Lösungen sachlich offen und angemessen diskutieren (A III) | III |
